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Replantear la educación en un mundo en mutación. Abril, 2014 Informe del Grupo de Expertos de Alto Nivel de la UNESCO: Recomendable su lectura porque ratifica Los cuatro Pilares de la Educación o Informe Delors (Ver entrada a este blog: Si te quedas en casa... ).

EL DEFICIENTE INGLÉS DE LOS ALUMNOS ESPAÑOLES por Sara de la Rica. Opinión, p. 23. El Diario Montañés del Viernes, 07 de Septiembre de 2012. 
Destacamos la importancia que se debiera de dar a la enseñanza estimulante y no tradicional en el aprendizaje del inglés, en mí opinión, independientemente de la edad.  

Totalmente recomendable la lectura del Informe Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL), proyecto que se inició en el año 2005. Es fácil de encontrar gogleando este título y si os interesa los ejercicios los podéis encontrar en Educantabria. Evaluación Internacional.

La Educación de Adultos en una segunda lengua en España es totalmente marginal, hoy por hoy, primero porque su origen es marginal, la propia Educación de Adultos es marginal, por lo tanto, todo lo que incluye es marginal.
Aunque la Andragogía y la Psicología de la Adultez así como la experiencia y la investigación marcan caminos transitables, se desconoce en una clase (enseñanza formal). Esto señala el inicio para entender el fracaso de la enseñanza de un segundo idioma en la edad adulta.
Evidentemente, aunque en teoría la Educación de Adultos es económicamente rentable (Véase Valuing the Impact of Adult Learning by Daniel Fujiwara of the London School of Economics and Political Science - which uses the latest methods as recommended in recent HM Treasury Green Book guidance (Fujiwara and Campbell, 2011), hay que conocerlo y trabajar en este sentido.
Vaticino que el futuro irá por este camino y los países más “sensible” y pioneros seguirán la senda ya señalada. Es obvio que no se puede soslayar.
Luego podemos decir que es el método, la persona, el centro, el grupo, el presupuesto, la falta de reflexión sobre las dinámicas de aprendizaje, la enseñanza tradicional y posiblemente poco estimulante, etc. (Véase Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL), de inicio en el 2005 cuyo enlace está en la parte superior de esta opinión).

La inmersión lingüística según el Instituto Cervantes. Una opinión que afecta a la educación de adultos aunque no se refiera a ella. Un punto de partida para trabajar (y discutir) este tema en la Educación de Adultos.

LA ANDRAGOGÍA FRENTE A LA PEDAGOGÍA. (Ver la entrada a este blog trabajando en advanced). Quiero hacer unos ejercicios difíciles pero interesantes de trabajar con personas adultas, WRITING. Por tanto tanto, estamos trabajando la didáctica para adultos, olvidada hoy en día. La Andragogía nos conduce al cómo hacer que el adulto aprenda. (Si queréis saber algo más en Andragogía de Néstor Fernández de la Universidad Nacional Autónoma de Méjico).

     Por tanto se alude a un "proceso de aprendizaje, el cual a diferencia de la pedagogía va dedicado a personas adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de enseñanza – aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación – aprendizaje del adulto. La andragogía, por lo general se da por la necesidad del adulto de aprehender y de formarse de manera inmediata para la realización de labores o la necesidad de conocer para resolver problemas de manera inmediata; con la presencia de un facilitador / profesor el cual pondrá a la disponibilidad del estudiante las diversas herramientas para que este pueda ser orientado y así lograr el aprendizaje inmediato. Se basa en experiencias pasadas en el adulto para así aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.
Podemos decir que el Aprendizaje en el Adulto, en forma general, (...) consiste en procesar información variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensión, lo cual significa que primero entiende y después memoriza; en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños y adolescentes.

Cuando se tratan temas relacionados con la práctica educativa del adulto, y en particular con su aprendizaje, se debe entender que se trata de un proceso de orientación-aprendizaje a diferencia del que se refiere a la enseñanza-aprendizaje; en él, los participantes interactúan en relación con aquello que se intenta aprender, en consecuencia, facilitadores y participantes requieren poseer características comunes de autenticidad, motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y respeto mutuo".

(El subrayado es mío y está entresacado de monografias.com en cuyo buscador escribís andragogía y tendréis más datos).