AUTOEVALUACIÓN O MCER Y DIALANG LANGUAGE TEST

Para saber:

Niveles comunes de referencia: cuadro de AUTOEVALUACIÓN  del Instituto Cervantes.



Si quieres saber más:

Desde que en el año 2001 el Consejo de Europa presentara el Marco Común de Referencia 
para las Lenguas (MCER), con el fin de proporcionar una base común para el reconocimiento del nivel lingüístico de una lengua de todos los ciudadanos europeos, la gran mayoría de instituciones certificadoras de idiomas han ido equiparando sus certificados y títulos a los niveles de Usuario Básico (A1 y A2), Independiente (B1y B2) y Competente (C1 y C2) que conforman este marco común; por ejemplo, en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) españolas, desde el curso 2007-2008, las enseñanzas se han reestructurado en seis cursos que en E.O. I. de Santander , por ejemplo, sólo llega hasta el sexto año equivalente al B2 del MCER; asimismo, algunos de los conocidos exámenes de la Universidad de Cambridge, como el First Certificate o el Advanced, ya tienen su equivalencia en el marco, correspondiendo a los niveles B2 y C1 respectivamente.

Pero si quieres una AUTOEVALUACIÓN puedes recurrir a DIALANG LANGUAGE TEST que es una prueba diagnóstica en 14 idiomas basado en el MCER, y que se ha convertido en el ámbito de referencia más ampliamente reconocido en el campo del aprendizaje de lenguas en Europa.

Es un program informático que debes bajar a tu ordenador y consiste en una serie de pruebas sobre las cinco habilidades lingüísticas esenciales en el conocimiento de un idioma:
1. comprensión oral,
2. expresión escrita,
3. comprensión escrita,
4. gramática y
5. vocabulario y
6. una descripción de los puntos fuertes y débiles
7. así como una serie de consejos sobre la forma de mejorar tus destrezas lingüísticas.

NOTICIAS

Replantear la educación en un mundo en mutación. Abril, 2014 Informe del Grupo de Expertos de Alto Nivel de la UNESCO: Recomendable su lectura porque ratifica Los cuatro Pilares de la Educación o Informe Delors (Ver entrada a este blog: Si te quedas en casa... ).

EL DEFICIENTE INGLÉS DE LOS ALUMNOS ESPAÑOLES por Sara de la Rica. Opinión, p. 23. El Diario Montañés del Viernes, 07 de Septiembre de 2012. 
Destacamos la importancia que se debiera de dar a la enseñanza estimulante y no tradicional en el aprendizaje del inglés, en mí opinión, independientemente de la edad.  

Totalmente recomendable la lectura del Informe Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL), proyecto que se inició en el año 2005. Es fácil de encontrar gogleando este título y si os interesa los ejercicios los podéis encontrar en Educantabria. Evaluación Internacional.

La Educación de Adultos en una segunda lengua en España es totalmente marginal, hoy por hoy, primero porque su origen es marginal, la propia Educación de Adultos es marginal, por lo tanto, todo lo que incluye es marginal.
Aunque la Andragogía y la Psicología de la Adultez así como la experiencia y la investigación marcan caminos transitables, se desconoce en una clase (enseñanza formal). Esto señala el inicio para entender el fracaso de la enseñanza de un segundo idioma en la edad adulta.
Evidentemente, aunque en teoría la Educación de Adultos es económicamente rentable (Véase Valuing the Impact of Adult Learning by Daniel Fujiwara of the London School of Economics and Political Science - which uses the latest methods as recommended in recent HM Treasury Green Book guidance (Fujiwara and Campbell, 2011), hay que conocerlo y trabajar en este sentido.
Vaticino que el futuro irá por este camino y los países más “sensible” y pioneros seguirán la senda ya señalada. Es obvio que no se puede soslayar.
Luego podemos decir que es el método, la persona, el centro, el grupo, el presupuesto, la falta de reflexión sobre las dinámicas de aprendizaje, la enseñanza tradicional y posiblemente poco estimulante, etc. (Véase Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL), de inicio en el 2005 cuyo enlace está en la parte superior de esta opinión).

La inmersión lingüística según el Instituto Cervantes. Una opinión que afecta a la educación de adultos aunque no se refiera a ella. Un punto de partida para trabajar (y discutir) este tema en la Educación de Adultos.

LA ANDRAGOGÍA FRENTE A LA PEDAGOGÍA. (Ver la entrada a este blog trabajando en advanced). Quiero hacer unos ejercicios difíciles pero interesantes de trabajar con personas adultas, WRITING. Por tanto tanto, estamos trabajando la didáctica para adultos, olvidada hoy en día. La Andragogía nos conduce al cómo hacer que el adulto aprenda. (Si queréis saber algo más en Andragogía de Néstor Fernández de la Universidad Nacional Autónoma de Méjico).

     Por tanto se alude a un "proceso de aprendizaje, el cual a diferencia de la pedagogía va dedicado a personas adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de enseñanza – aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación – aprendizaje del adulto. La andragogía, por lo general se da por la necesidad del adulto de aprehender y de formarse de manera inmediata para la realización de labores o la necesidad de conocer para resolver problemas de manera inmediata; con la presencia de un facilitador / profesor el cual pondrá a la disponibilidad del estudiante las diversas herramientas para que este pueda ser orientado y así lograr el aprendizaje inmediato. Se basa en experiencias pasadas en el adulto para así aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.
Podemos decir que el Aprendizaje en el Adulto, en forma general, (...) consiste en procesar información variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensión, lo cual significa que primero entiende y después memoriza; en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños y adolescentes.

Cuando se tratan temas relacionados con la práctica educativa del adulto, y en particular con su aprendizaje, se debe entender que se trata de un proceso de orientación-aprendizaje a diferencia del que se refiere a la enseñanza-aprendizaje; en él, los participantes interactúan en relación con aquello que se intenta aprender, en consecuencia, facilitadores y participantes requieren poseer características comunes de autenticidad, motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y respeto mutuo".

(El subrayado es mío y está entresacado de monografias.com en cuyo buscador escribís andragogía y tendréis más datos).

SELF-EVALUATION OF YOUR LANGUAGE

Párrafo de Fahrenheit 451 (obra de Ray Bradbury):

"Se abreviaron los años de estudio, se relajó la disciplina, se dejó de lado la historia, la filosofía y el lenguaje. Las letras y la gramática fueron abandonadas, poco a poco, poco a poco, hasta que se las olvidó por completo. La vida es lo inmediato, sólo el trabajo importa. Divertirse, sí, pero después del trabajo. ¿Por qué aprender algo salvo apretar botones, insertar llaves, ajustar tornillos y tuercas?".

AUTOEVALUACIÓN DE TU

LA CREACIÓN DE UN TEJIDO SOCIAL COMO UNA FORMA DE AUTOAYUDA PARA APRENDER INGLÉS

Crecer en/con el tejido social como trama para el aprendizaje del idioma en la edad adulta (y mayor) porque el aprendizaje social (La colaboración como clave para acumular cultura. El País, 6 de marzo del 2012) nos ayuda a avanzar.

APRENDER UN IDIOMA CON EDAD.

La escuela de idiomas de Santurce, Vizcaya afirma: "La elevada capacidad de absorción de conocimientos de los niños no implica que los adultos no tengan la posibildad de aprender idiomas. Un estudio de la OCDE demuestra que hay algunas áreas en el aprendizaje de los idiomas que son más fáciles de retener para un adulto que para un niño, como son la gramática, escritura, lectura, producción oral y escrita a niveles avanzados".
De "Sistemas de Cualificaciones. Puentes para el aprendizaje a lo largo de la vida" de la Comisión Educativa de la OCDE, 2001.

Aparecerán una serie de adjetivos/valores que debieran impregnar el funcionamiento del grupo. Si tú no estás de acuerdo con estas prácticas, no te incluyas en este trabajo que pretende nacer con seriedad, rigurosidad, un espíritu actual y social. Y como la Psicología Social respecto a nuestro comportamiento es muy importante en este blog aquí os dejo la
"teoría de las ventanas rotas" que además del al aspecto físico se puede aplicar al aspecto pscológico, ¿no crees?.
¡Ya váis eliminando prejuicios!. Ahora a trabajar.

Como marco general podemos recordar e incluso leer (inglés/español y español/inglés) la Declaración de los Derechos Humanos y los artículos 13 y 15.1 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y los artículos referidos al acceso libre a la cultura, al tiempo libre, a la educación, etc. de la Constitución Española.

En este blog asumimos la educación inclusiva, conocida también como educación integradora, que se basa, ante todo, en el derecho de cada individuo a la educación, inscrito en el Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948. Desde la aprobación de esta declaración, toda una serie de tratados e instrumentos jurídicos internacionales han venido reafirmando ese derecho.

La enseñanza de las personas con edad en general y de la enseñanza de idiomas en particular, debiera participar en este marco evidentemente, guardando las distancias con la enseñanza obligatoria de los niños y los jóvenes.

Podemos trabajar en:

1º. Crear grupos del aprendizaje de inglés, colaborativos y participativos, en los "Gadgets sociales" de GOOGLE. Aquí podemos intercambiar nuestras experiencias, ordenarlas y ponerlas en un blog.

También podemos utilizar otros medios para crear las redes. Nos ponemos en contacto, hacemos una lista y empezamos.

2º. Crear un grupo abierto y democrático de trabajo e intercambio tanto en nuestra localidad como en cualquier parte del mundo que nos permita recibir o visitar a personas de otros países y continentes que tenga por objetivo la comunicación en inglés.

Hay que darse cuenta que en los países visitados siempre me he encontrado a gente de nuestra edad, más de 50 años, con los mismos intereses que los nuestros: comunicarse en otro idioma.

3º. Aprovechar, con sentido colectivo y en beneficio de todos los participantes, los viajes de las personas conocidas para expandir la idea de los contactos e intercambios español-inglés-inglés-español "tanto monta monta tanto ...".

Podemos ir creando un red de intercambio con "amigos de amigos y de amigos". Se puede ir creando esta red de intercambio llevando una forma de contacto personal a través de ... y las condiciones de éste a las personas que desean lo mismo pero en español. Yo conozco a la persona, te cuento mí impresión, la cuento los intereses del grupo, te traigo su forma de contacto, y decidimos entre todos las condiciones materiales del intercambio pero siempre deberá haber un beneficio en el grupo en forma de crecimiento en el aprendizaje del idioma. ¿Cómo se hace esto?.

Si nos interesa este tema, lo estructuramos y sistematizamos. Ideas nos sobran.

4º. Si además tú quieres colaborar con alguna ONG que te lleva a países de habla inglesa donde tienen sus proyectos de trabajo, también puedes investigar.
Os paso algunos datos:
"Asamblea de Cooperación Por la Paz" organiza los Cursos de Cooperación sobre el Terreno, en Palestina e Israel, Marruecos, Túnez, Senegal, Guinea Bissau, República Dominicana, Honduras, El Salvador-Guatemala y Haití. Durante los cursos, los participantes conviven con comunidades del Sur, conocen sus problemas y sus condiciones de vida, comprueban que las ONG y comunidades del Sur con las que trabajamos son las verdaderas protagonistas del trabajo en cooperación y mantienen reuniones con las instituciones financiadoras. En suma, comprenden para qué sirve el trabajo en cooperación y qué puede cambiar. Estos cursos (julio, agosto y septiembre), que ofrecen a los participantes una formación teórica y práctica, tienen como principal objetivo la sensibilización y la promoción de un turismo alternativo, dando a conocer la realidad de estos lugares fuera de los circuitos turísticos tradicionales. A su regreso, los participantes continúan implicados en nuestros proyectos y cuentan su experiencia en charlas, medios de comunicación y materiales didácticos".

Puedes leer más al respecto en la sección sobre los cursos en la Web, http://www.blogger.com/ (verás que hay un vídeo, que te recomiendo) o contacta directamente con ACPP-Cantabria a través de Raquel Torralba en el correo electrónico http://web.orange.es/leermsj?accion=agenda¶mTo=cantabria%40acpp.com y en el teléfono: 942 21 32 06

NOTA: Si os interesa la cooperación en programas de desarrollo y el voluntariado, sabed que hay más experiencias en este sentido, incluso hay academias privadas de idiomas, Fundaciones, etc. con algún prestigio y determinados valores sociales que ofrecen estas experiencias.

Si hay interés en el tema podemos abrir un apartado temático.

5º. OTRAS.

Destaco las siguientes redes sociales en esta entrada.

Esta entrada es complementaria a la entrada "Si te quedas en casa ... " de este blog  en   "http://aprendeinglesconedad.blogspot.com.es/2010/02/ademas-si-te-quedas-en-casa-tenemos-que.html

. Rentalia. Una red de viajeros en español. Todas las edades. Tienes que darte de alta.

•Tuenti. Accesible solo por invitación. Tiene interés y crece entre jóvenes universitarios y de secundaria. Para jóvenes principalmente.

• Wayn es un sitio interesante para la gente que nos gusta viajar. Aquí puedes registrar los viajes.
Lo principal de Wayn es que permite entrar en contacto con las personas que que están en el mismo lugar en el que tu estás, o lo mas cerca posible, con quienes te puedes comunicar.

. Meetup, muy parecida, para encuentros en cualquier parte del mundo. Puedes encontrar personas para un intercambio de los idiomas elegidos poniendo la localidad y el grupo en el que quieres participar. Tienes que darte de alta y requiere mantenimiento.


• Dejaboo. Es una red social orientada a la cultura, en la que puedes compartir tus reseñas y gustos literarios, musicales o de cine. Tienes que darte de alta.

• Spaniards. Es la Comunidad de Españoles en el Mundo. En esta red te ayudan y ponen en contacto a todos los españoles que viven en el extranjero, bien sea por motivo de estudios, trabajo o placer, además de a todos aquellos que buscan salir de España, temporal o permanentemente. Tienes que darte de alta.

. Los viajeros. Interesante website para las personas que organizan viajes. Sirven los blogs, los diarios de viajes, etc. para mucho. Tienes que darte de alta.

. MySofa es una red social de ocio en casa para compartir intereses culturales sobre cine, música, libros y estar al día de todas las novedades del sector. Puedes buscar gente para hablar de tus aficiones.

. Friendster tienes que darte de alta y principalmente es para juegos.

. Emagister es una plataforma especializada en cursos y cómo no tiene cursos de inglés. Se define como "La guía inteligente de la formación". Es un foro donde puedes encontrar grupos de todo tipo. Hay uno específio del inglés con diferentes niveles muy dinámico. Tienes que darte de alta.


6º. ESPECÍFICOS DEL IDIOMA. Hay un listado muy completo de las diferentes redes sociales en Wikipedia. Tiene un medio muy recomendado para seguir sus noticias (en inglés) es Mashable.

. LiveMocha es gratis. Es llamada por algunas publicaciones tecnológicas como la "Facebook del aprendizaje". Esta comunidad fue creada en 2007 en Seatle, Estados Unidos y ofrece cerca de 30 cursos gratuitos. Como en cualquier curso de idioma, comienzas en un nivel básico y debes entregar ejercicios escritos y de pronunciación. Después de enviados, los ejercicios son puestos a disposición de otros miembros para su corrección. Dan condecoraciones para motivar. También es posible hacer amigos charlando o enviando mensajes. Tiene paquetes de pago. Para matricularse en un curso gratuito, deberás elegir el idioma de tu interés y seleccionar "comenzar una versión libre".

. XLingo. Semejante a Livemocha. Posee la opción de cursos gratuitos y de pago, además de una interesante herramienta que compara automáticamente perfiles parecidos al tuyo. Puedes crear flashcards, fórums, salas de chat y blogs. Un punto negativo es la cantidad de spams y usuarios que están dejando en la red. Tienes que darte de alta.

. LingoFriends tiene una propuesta diferente a los demás. En esta red social no hay materias, aquí debes elegir un guía e iniciar el contacto. El secreto es elegir a alguien que tenga interés por algún idioma que domines, y que sepa el idioma que tú quieres. La búsqueda del guía es avanzada e incluye criterios como género, edad, localización e intereses. LingoFriends dispone solamente de un sistema de mensajes semejante a un e-mail, por eso, muchos optan por mantener contacto por Windows Messenger, Skype u otros mensajeros instantáneos. Se requiere mucho tiempo y suerte.

. Sharedtalk. Interesante y completo. Presenta unas normas de seguridad y te traduce a español las normas de uso. La propuesta se asemeja a la de LingoFriends, pero permite opciones avanzadas de conversación con sus propios medios. Se puede charlar por mensajero instantáneo y voz. Tienes que darte de alta y usar un código de verificación. El proceso es largo. Hay mucha gente joven pero también personas de nuestra edad. Necesitas tiempo y suerte.

. Lenguajero. Interesante para ejercicios escritos y para encontrar a personas y poder hablar. Los ejercicios son corregidos por personas del idioma elegido.Tiene su propia herramienta para conversar. Tienes que darte de alta. Es gratis.

. Busuu. Es una página muy didáctica. Cuenta con fichas de trabajo individual donde puedes oír la palabra, escribirla, reconocerla, practicarla y hacer un texto que es corregido por personas del idioma elegido. También puede servir para hacer contactos y practicar el idioma. Es gratis aunque tiene una parte de pago. Tienes que darte de alta. Se puede charlar con sus medios y encontramos personas de nuestra edad.

. Babbel es un portal online en donde puedes aprender Inglés. Incluye ejercicios con vocabulario detallado, barra de traducción visible de Google en todo el sitio web, grupos de chat, y la posibilidad de insertar símbolos comunes en los mensajes y los emails. Lo más interesante es que puedes construir una base para un idioma nuevo. Es muy interesante para repasar. Tienes que darte de alta. Trabaja los paquetes regalo o incentivos.

. The Mixxer para intercambiar conversación. Se busca compañeros de conversación vía Skype. El problema es que no distingue el idioma elegido y es un poco pesado enviando emails. Tienes que suscribirte. Es gratis.

7º. OTRAS FORMAS.

Otra forma es apuntarte a la Red Internacional Tandem Network que te ayuda a encontrar una pareja de idiomas para los objetivos que tú marques en la página de rellenar tus datos. Tardan en contestar y a veces tienes que insistir porque se les olvida.

8º. CONSEJOS PARA HACER UN INTERCAMBIO DE IDIOMAS.

My language exchange podemos encontrar interesantes puntos para llevar a la práctica. Está basado en "el método Cormier, un método de intercambio de idiomas que ha sido probado durante más de dos años en la escuela de lenguas C.E.L.M. de Montreal, Canadá".
Esta escuela me gusta. Ver en este blog la entrada de Octubre 2010 "Viaje a Montreal".
Es para el nivel intermedio pero yo lo he usado para el nivel básico.
Es gratis y tienes que registrarte.

9º. Me gusta los club de lectura fácil que bien se puede organizar en inglés porque no vale todo para todos por igual.



























COLABORACIÓN: Si tenéis más datos sobre este tema, os ruego que los incluyáis ya que es difícil encontrar buenas y adecuadas redes sociales para nuestra edad y objetivos de aprendizaje del inglés.































Este obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución 3.0 España.

Etiquetas: que, Redes sociales

INGLÉS NIVEL MEDIO EN ESPAÑA. ¿ASÍ SOMOS LOS ESPAÑOLES?.

   Los alumnos de inglés en España tienen un deficiente nivel de inglés, lo dice un estudio de Sara de la Rica y Ainara González del 2012. Se basan en un estudio de la Comisión Europea (2006), titulado “Effects on the European economy of shortages of foreign language skills in enterprise” donde se pone de manifiesto que España es uno de los países de la UE que más posibilidades de exportación desaprovecha por el déficit de formación en idiomas.

   "La necesidad de un análisis exhaustivo y detallado sobre la competencia lingüística en Europa permitió la creación de un Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL) proyecto que arrancó en 2005. Este estudio fue concebido con el fin de establecer un indicador europeo de competencia lingüística y proporcionar a los Estados miembros información comparable sobre las competencias en lenguas extranjeras de los alumnos europeos al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria o en el segundo año de Educación Secundaria postobligatoria".

   En este artículo de El Confidencial del 13 de julio de 2013, titulado Por qué somos torpes con el inglés y lo hablamos tan mal encontramos algunas razones muy interesantes que dan respuesta a esta pregunta que reiteradamente nos hacemos. Algunas:

1. Es más difícil para lo españoles por su sistema fonológico.
2. Ver versiones originales es esencial.
3. Masificación de las aulas.
4. La motivación no existe en nuestro contexto social.
5. Con internet no hay disculpa para no aprender.

 

HISTORIAS DE VIDA.

- "Señor, bien veo que todo cuanto vuestra merced me ha dicho son cosas buenas, santas y provechosas; pero ¿de qué han de servir si de ninguna me acuerdo?".

CERVANTES, El ingenioso hidalgo.

EXPLANATION / EXPLICACIÓN

Muchos de nosotros estamos aquí porque queremos aprender inglés o español y llevamos mucho tiempo en ello. No es una tarea fácil, ¿verdad? Seguro que much@s de nosotros llevamos años asistiendo a clases, y hemos oido durante años cosas como "My tailor is rich" o "Vivo en la casa blanca", clásicas frases de toda la vida. A veces aprendemos en las clásicas clases cosas con poca utilidad práctica. Si os parece, podríamos compartir en este hilo, experiencias que hayáis tenido con el aprendizaje del idioma, como lo habéis hecho para llegar hasta aquí, que hacéis a parte de estudiar el idioma de manera formal, consejos o cualquier cosa que se os ocurra en relación al aprendizaje de un idioma extranjero. Espero que os guste.

Many of us are here because we want to learn English or Spanish and we've been trying for a long time. It's not an easy task, right? Probably, many of us have been attending lessons for years, and we may have heard several times things like "My tailor is rich" or "Vivo en la casa blanca", classic sentences. We will be able to see a fun video, an example of all those things we learn at foreign language lessons with little use in real life.  We could use this thread to share any experiences you may have had with foreign language learning, how did you get to this point, what else do you do besides studying English/Spanish in formal contexts, advice or any other thing that you may come up with in relation to foreign language learning. I hope you enjoy it.

INTRODUCCIÓN.

Las historias de vida es una metodología de trabajo que permite conocer la vida  a través de su reflejo en un texto social.

La base, digamos científica, está en el aprendizaje social (La colaboración como clave para acumular cultura. El País, 6 de marzo del 2012) nos ayuda a avanzar. (Véase la entrada a este blog "Crecer en con el tejido social como trama para el aprendizaje del idioma en la edad adulta y mayor".

APRENDER UN IDIOMA CON EDAD.

La escuela de idiomas de Santurce, Vizcaya afirma: "La elevada capacidad de absorción de conocimientos de los niños no implica que los adultos no tengan la posibilidad de aprender idiomas. Un estudio de la OCDE demuestra que hay algunas áreas en el aprendizaje de los idiomas que son más fáciles de retener para un adulto que para un niño, como son la gramática, escritura, lectura, producción oral y escrita a niveles avanzados".
De "Sistemas de Cualificaciones. Puentes para el aprendizaje a lo largo de la vida" de la Comisión Educativa de la OCDE, 2001.
Yo la entiendo como una actividad de formación más dentro de mi aprendizaje que me permite conocer, comprender e interpretar las resistencias culturales, las actitudes fijadas, las rupturas que acompañan al proceso de aprendizaje de una lengua para personas con edad. 
La lectura y el análisis de estos relatos pueden ayudar a configurar un proyecto de trabajo. 

La historia de Errejón El País 2014/12/18
Agnew guarda un excelente recuerdo de Errejón, del que dice que tiene un nivel de inglés sorprendente. “Desde luego sabia defenderse en inglés frente a los nativos angloparlantes. Quiero decir, que son conceptos abstractos, no estamos hablando de preguntar donde está el baño, sino de debates muy elevados”. ¿Se lo imagina debatiendo el presupuesto europeo en Bruselas en inglés? “Absolutamente”, dice Agnew. “El inglés no es un problema para él”.
Please, English teacher in Spain take an example of that.


La historia de Tim. Pertenece a un grupo de personas llamadas hiperpoliglotas. Las investigaciones recientes en el campo de la neurología descartan una única explicación para tal capacidad. Parte de esta capacidad puede ser el propio individuo - los expertos creen que hay algo excepcional en la facilidad y la agilidad con la que Tim aprende idiomas. Una parte, sin embargo, puede ser adquirida.  El aprendizaje de una segunda lengua en la infancia ayuda. Algunos hábitos pueden ayudar a cualquier persona a emprender este camino. En sus vídeos, Tim enseña alguna: no estresarse, no buscar cada palabra en el diccionario, leer un poco en la lengua extranjera todos los días, aunque sólo sea un artículo de Wikipedia, combinar métodos hasta encontrar el más adecuado, tratar de hablar y escuchar a la máxima música, videos, novelas e Internet. ( elcastellano.org 21/04/2013)


EL BLOG PARA APRENDER INGLÉS. Empezar una nueva vida con el inglés a los 38 años.

 ... la emoción es el mejor vehículo para tocar la inteligencia. La gente más estúpida que he conocido suelen ser psicópatas incapaces de ponerse en el lugar del otro, de emocionarse, de nombrar el mundo con un alfabeto propio.
-Surgió porque tuve que ponerme a estudiar francés, me iba a Francia a trabajar y coincidió con un profundo sentimiento de desgarro que me llevaba a hacer saltar el mundo por los aires. Quería hacer explosionar el mundo a la vez que estoy sentada en un pupitre, como una niña, aprendiendo el alfabeto francés, diciendo cosas tan absurdas como´mi pantalón es rojo' o ´la mesa está al lado de la ventana'. Pero lo que quiero yo es aprender a decir rabia, odio ...  Entrevista El Cultural.es

APRENDER INGLÉS CON LOS 82 AÑOS (Blog para aprender inglés) (nos lo cuenta en el año 2009). Luis-Felipe Rodríguez es un madrileño jubilado de la enseñanza que nos cuenta su experiencia.

APRENDER UN IDIOMA EN LA TERCERA EDAD con 73 años Yolanda Alfaro nos cuenta su experiencia esta venezolana que reside parte del año en San Francisco, California, donde vive su hija.

HISTORIA DE VIDA de una blogera que enseña español: ¿Cuál es tu teoria del aprendizaje de español (válido el razonamiento para otra lengua)?. 


 HISTORIA DE VIDA DE María Gutiérrez y David Sua que aprenden viajando. Podéis ver su blog "dónde andan estos". 
En un artículo "Trotamundos "low cost" de El Mundo Cantabria, Jueves 15 de septiembre de 2011 a la pregunta "¿Cómo se hacían entender? Con un inglés básico que iba mejorando cada vez que sumaban un país a su mochila". 


 HISTORIA DE VIDA DE Chileno Hernán en Puedo hablar inglés su blog nos explica cómo aprendió. Chileno es un español en Nevada, Estados Unidos que escribe su experiencia de aprendizaje. Ofrece ayuda en su blog


HISTORIA DE VIDA DE Jose.(Respeto el original. Lo destacado en  negrita en mío).
"Mi experiencia no es mas que "la experiencia de uno que ha tenido que aprender algo de inglés y usarlo".
En el primer trabajo que tuve que vérmelas con angloparlantes estaba ciertamente autopresionado por mi gran desconocimiento sobre todo del lenguage cotidiano y de las estructuras más o menos sencillas y coloquiales y por mi falta de velocidad en ellas... Pero rápidamente -o así lo recuerdo- se me pasó "el susto" cuando pense... Bueno, por que tanto stress? Ya quisieran estos saber el castellano que se yo!

Estos colegas que eran americanos estuvieron por aquí 1 año y se fueron como vinieron, sin saber nada. Y no les vi morirse! Luego he trabajado con gente de muchos paises en reuniones comerciales, de presentaciónes de producto, explicaciones de ventas de grandes proyectos, etc... Gente de Asia, Australia, USA, Africa y demás... Y he visto y oido de todo.

En mi opinión lo más importante es esforzarse en que te entiendan y entender, quitarse de verguenzas, complejos y miedos e intentar que exista una comunicación real. Y claro, si uno va mejorando como sea, leyendo el periódico, viendo la tele, leyendo un libro, interesándose por la letra de una canción, estudiando... Mejor que mejor. Mejorando en la ortodoxia, que supuestamente es el punto de encuentro de todos los que intentan saber un idioma. Un mínimo de reglas gramaticales, vocabulario, fonética, etc.
Ya te digo, he visto cosas curíosísimas, por ejemplo a un australiano en Boston ciertamente indignado por lo que el consideraba una degeneración de su idioma cuando vió en una parada de autobus los horarios, decía que eso no era inglés, creo recordar que por el uso de "time table" en vez de "scheduling". De todo, gente que te entiende y pasa de lo que dices como si la culpa fuera tuya, etc... Cosas curiosas. Vietnamitas enfadados, tailandeses a los que lo que les contaba les daba lo mismo, etc. Puede pasar de todo!

No todos los interlocutores somos iguales, cosa que también hay que tener en cuenta a la hora de no venirnos abajo cuando aprendemos e intentamos hablar otro idioma... Yo muchas veces hablo con españoles y siento que es como si les hablara en chino.... Pero no no creo sea así. Hay muchas cosas, muchas pequeñas cosas en un idioma, que no deja de ser más que un medio de comunicación, algunas son nuestra responsabilidad o están en nuestra mano, otras no. Habrá cosas psicológicas, cosas sociológicas, cosas personales de cada interlocutor... De todo, cosas de las que seguramente sabes tu más que yo por lo que leo en tu perfil.

Lo importante, no venirse abajo si uno se encuentra en caso de estos de "comunicación complicada". Y si a uno no le entienden... Que espabilen! Yo hago lo que puedo para hacerme entender y que me entiendan!

Entiendo tu blog es serio y alineado con este, puedes contar lo que te apetezca de lo que aquí he publicado si es de tu interés, no hace falta ni mencionarme. Son cosas que le han pasado a uno y como las ve o las recuerda, nada más.

Un saludo para todos".


FUENTES DE DOCUMENTACIÓN.

Guy de Villers. Historias de vida. Doctor en Filosofía, Profesor de Antropología y Filosofía de la Educación y de Teorías y Métodos de Investigación en Historia de Vida,en la Universidad Católica de Lovaina (Lovaina–La Nueva. Ocupa, asimismo, el puesto de Adjunto del Director en la FOPA (Faculté Ouverte pour ensignants et formateurs d´Adultes) en la misma Universidad.

La cultura y la lengua Vídeo entrevista a Manuel Tarens, traductor "El prisma del lenguaje" de Guy Deutscher. Barcelona: Ariel, 2011.
Guy Deutscher, autor de The Unfolding of Language: The Evolution of Mankind’s Greatest Invention, su aclamado libro precedente, fue miembro de la junta de gobierno del St John’s College de la Universidad de Cambridge (Reino Unido) y del Departamento de Lenguas Antiguas Mediorientales de la Universidad de Leiden (Países Bajos). Es investigador honorario de la Escuela de Lenguas, Lingüística y Culturas de la Universidad de Manchester (Reino Unido). El prisma del lenguaje es su tercer libro. Vive en Oxford con su mujer y sus dos hijas.

elmmagazine. Articles. Unlimited opportunities live, learn stories of adult learning

UNA LLAMADA A LA COLABORACIÓN: UN COMPROMISO PARA EL ENCUENTRO.

Me gustaría llegar a un compromiso, acuerdo, etc. para la colaboración con todas las personas que estáis leyendo estas páginas, elemento imprescindible para el encuentro interpersonal.

Es el siguiente:

Como sabéis este blog se elabora con muchas horas de trabajo y esfuerzo personal y basado en una necesidad de comunicación. 

¿Qué entendemos por comunicación?. Es una exposición de ideas y sentimientos en interrelación con otras personas, porque todos estamos insertos en grupos y gran parte de nuestras vidas transcurre en ellos.  

Así, Aristóteles, refiriéndose a las relaciones entre personas, escribe: "Un regalo o cualquier otro servicio se entrega (a otra persona) como si se tratase de un amigo, aunque el donante espera recibir una corrrespondencia equivalente o mayor, como si no fuera un regalo entregado libremente, sino más bien un préstamo... La razón es que todas las personas, o al menos la mayoría de ellas, desean lo que es noble pero eligen lo que es provechoso y, aunque sea noble el prestar el servicio sin recibir nada a cambio, resulta provechoso recibirlo" (citado por JOSÉ F. MORALES en "La conducta social como intercambio". Biblioteca de Psicología. Bilbao, 1981).  

Sé que estáis utilizándolo, y propongo que por cada asunto que atrapes en él, aportes otro al blog y de rebote al grupo. 

Por favor, salvo imperiosa necesidad no me escribáis correos privados. Pensad si queréis hacer público estos mensajes y hacedlo.

CONSEJO: Creemos colaboración y hagamos a toda la comunidad partícipe de nuestras ideas.

 

Si nos fijamos en la publicación de la UNESCO "Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro". Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors, la colaboración es un elemento clave de cada uno de los cuatro pilares (Véase los apartados de este blog).

•Learning to know o Aprender a conocer

•Learning to do o Aprender a hacer

•Learning to live together o Aprender a vivir juntos

•Learning to be o Aprender a ser

The Four Pillars of Education en inglés.

Collaboration is not limited to the confines of the classroom. La colaboración no se limita a los confines de la clase. Students and teachers are collaborating across the world, and beyond the time constraints of the teaching day. Los estudiantes y maestros están colaborando en todo el mundo, y más allá de las limitaciones de tiempo de la jornada docente. Students working with other students regionally, nationally or globally. Los estudiantes que trabajan con otros estudiantes a nivel regional, nacional o mundial. Learners seeking and working with experts as required. Estudiantes buscan y trabajan con los expertos cuando sea necesario. This is 21st Century Collaboration. Esta es la colaboración del siglo 21.

La motivación es fundamental para nuestro trabajo.

“La motivación es universal ya que todos estamos motivados por algo, cada cosa que hacemos es provocada por un motivo o una causa que nos mueve. La motivación es lo que nos mueve a hacer cosas. Todos los seres humanos tenemos las mismas motivaciones, tenemos los mismos motivos, pero cada uno en distintas medidas o en distinto grado”.

Así piensa Beatriz Valderrama, psicóloga y especialista en programas de desarrollo directivo, que ha concluido, después de años de estudio, su libro “Motivación inteligente” publicado por Pearson, en el que establece una rueda de 10 motivos principales que mueven al ser humano.

Muchas gracias,